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章丘四中科技创新教育简介

来源:章丘四中官网    作者:章丘四中    2011-10-12 20:09:56

说两句

  章丘四中科技创新教育简介

  导语

  章丘四中是一所普通高中,自2005年9月开始,在研究性学习中启动科技创新教育的探索与试验,先后有六个级部6000名学生接受创新教育,产生创意6万个,收到国家知识产权总局专利证书1300多份,已经和正在受理的1000份。在全国、省、市各类创新创意大赛获奖过百项。230多名(09年168名)学生获重点高校保送或加分资格。学校先后获得全国创新型学校,中国宋庆龄少年儿童发明基地,全国科研兴校示范单位、全国教育系统先进集体等荣誉称号。章丘四中的创新经验先后在新华社机密级内参《国内动态清样》、中央电视台、《中国教育报》、《人民教育》、《科技日报》、《知识产权报》、《大众日报》、《齐鲁晚报》、《山东教育》、《山东教育电视台》等报刊媒体作专题报道,省教育厅发文在全省推广。全国政协常委、著名科学家朱祖良,国家总督学、教育部副部长陈小娅等来校视察后,均对章丘四中的创新教育给予高度评价,人民教育总编傅国亮题词:领创新教育之先。

  章丘四中科技创新教育探索实验的意义在于,在中国教育一时难以突破传统思维、传统教学方法模式局限的情况下,如何回应时代要求,培养创新人才,提供了成功的经验。

  一、全员性创新教育的实施背景

  1、时代抉择:进入新的世纪,知识经济已见端倪,新技术革命的挑战进一步加剧,培养学生的创新精神和实践能力,成为全球共识和时代要求。

  2、民族危机:近百年来的世界重大科技发明中,我国几乎乏善可陈;在标志科技文化最高成就的诺贝尔大奖中,大陆至今还是空白;中国产品多的是“制造”而少“创造”。

  3、党和国家决策:党和国家领导高瞻远瞩,作出建设创新型国家重大决策。

  4、教育改革要求。素质教育重视培养学生的创新精神和实践能力。在新课程方案中,研究性学习安排了十五个学分,权重位居各科之首。

  5、传统局限。东方式思维方式重共性,轻个性,重求同思维,轻求异思维。反映在教与学的方式方法上,多演绎和循序渐进,少归纳和渗透跳跃,重逻辑而少直觉;体现在教与学的侧重点上,形成了重知识轻探究、重传承轻创新、重问题解决轻问题发现、重尊重书本轻大胆质疑的传统。直接带来的结果是“中国学生胆子小,老师没讲过的不敢想,老师没做过的不敢做(杨振宇)”;“如果老师提出一个问题,十个学生的答案往往差不多,而在外国学生中,十个学生或许讲出二十种答案(留德归来的学者)”。如果冲不破这些局限,创新能力培养将无从谈起。

  6、当代教育者的责任。对学生升学和终身发展负责的双重责任,对学校眼前利益和民族长远利益负责的二元使命,在拷问着每一个教育工作者的道德良知和社会责任感,教育需要自由的空气和开阔的发展空间。经过审慎思考,我们选择了最能利于培养学生创新素质的科技创新教育,作为章丘四中重点科研实验课题。

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